轉載自人民網

   你如何看待職業教育？即便是今天，社會上仍有不少人將其視為“低人一等”的教育，“不愿把孩子送去職業院校”，也成為一些家長的心聲。

   但事實上，職業教育不僅是扶貧濟困的手段和授人以一技之長的實用性教育，更是振興國家經濟社會發展的基礎力量。為滿足國家和社會發展對技術技能型人才的迫切需求，穩步發展職業本科教育，已成為國家的鮮明導向，是吸引廣大青年人走技能成才、技能報國之路的重要舉措。

   發展職業教育本科，深層原因何在？怎樣才能走穩？記者就此獨家對話教育部職業技術教育中心研究所副所長曾天山。

   原因：基于對高技能人才、高質量就業、高質量發展的迫切需要

   記者：大力發展職業本科教育，原因何在？

   曾天山：客觀來說，發展職教本科是推動經濟高質量發展和健全職業教育體系的關鍵環節。

   首先，滿足國家經濟高質量發展對高技能人才的迫切需要。我國擁有世界最完備的工業體系，推動制造業升級和新興產業發展，促進產業發展從中低端走向中高端，迫切需要高技能人才支撐，而目前高技能人才總量只有5000多萬人，僅占技能人才總量的28%；據測算，到2025年，我國制造業十大重點領域人才需求缺口近3000萬人。“十四五”計劃新增高級工800萬人次，使得高技能人才總量占技能人才的總量達到30%，這與發達國家（普遍在40%以上）相比仍有較大差距。

   其次，滿足人民群眾實現更高質量更充分就業愿望的客觀需求。就業是民生之本，解決就業問題根本要靠發展，通過技能提升使無業者有業、有業者樂業，使低收入者成為中等收入群體。當前，我國就業總量壓力仍居高不下，每年需要在城鎮就業的新生勞動力超過1500萬人，傳統行業中低端就業崗位減少，900多萬大學畢業生結構性就業矛盾突出，難在新建地方本科院校和民辦高校，意味著高等教育結構改革勢在必行，急需轉型發展。因此，重點舉辦職教本科，培養更多高技能人才是解決就業結構性矛盾的重要手段。

   再次，健全職業教育體系實現職業教育高質量發展的關鍵舉措。把職業教育提升到本科層次，是20世紀后期以來世界職業教育的發展趨勢，如德國的雙元制大學、日本的技術大學等。而發展職教本科使我國職業教育體系建設及時跟上了世界步伐，2019年以來，教育部批準了33所學校開展職教本科試點，實施長學制培養高技能人才，著眼培養與科學大師相媲美的大國工匠，打破了職教止步于專科層次的“天花板”，克服了優質職教專科升格為普通本科后的尷尬，暢通了高技能人才成長渠道，引領職業教育一體化、高質量發展。

   “三個高、兩個銜接、三個不變”

   “三個高”，即本科層次職業教育是職業教育的高層次，高起點、高標準建設一批專業，通過長學制培養，為產業轉型升級提供高層次、高水平技術技能人才支撐。“兩個銜接”，即注重與中職和高職專科專業設置管理辦法的銜接，注重與本科層次職業學校設置標準和有關評估方案的銜接。“三個不變”，即在辦學方向上堅持職業教育類型不變，在培養定位上堅持技術技能人才不變，在培養模式上堅持產教融合、校企合作不變。